一、课题研究的背景及意义

“互联网+”教育时代，环球互动化，社会信息化。跨国文化意识和包容、国际理解、品格教育等当仁不让地成为当代学生必备的核心素养。同样，英语教学不再是单纯的语言能力培养，《义务教育英语课程标准（2011年版》（以下简称《新课标》）明确提出英语语言学习不仅需要有工具性目标，还应具有人文性目标，而教育的目的是培养学生多元智能，帮助学生全员、全面发展。在小学，通过英语绘本这一媒介学习是帮助孩子们提高认知能力、进行情感体验、了解多元文化、发展批判性思维、更好地与世界进行对话。

因此精选英语绘本语言材料，帮助学生在兴趣中学习，在交际中学习，在玩中学，在思考和使用中学习英语，在相对真实地语境中提高语用能力，了解多元文化，发展想象力、审美力、合作力、探究力等，是时代地呼唤与需求。

此课题的研究价值与意义在于：

小学阶段采用英语绘本辅助教学有助于促进持续保持学生的英语语言学习兴趣和学习动机，有助于充分满足学生听、说、读、写综合英语语言能力目标的培养，有助于小学生获得相对完整的学习经验和整体性的语言输入。另外英语绘本教学突出语言的表意功能，有助于发展和实现学生的英语课程多元化。在农村，孩子学习英语的环境氛围和家长对孩子英语学习的重视程度都无法与城区小学相媲美，导致孩子的英语学习兴趣会随着年级的升高而削弱，从而形成两极分化严重的现状。面对这样的学情，教师需要克服重重困难，展开研究与分析，并提出解决策略，优化课堂教学，帮助孩子树立英语学习的自信心。

二、课题研究的理论依据

国内有不少专家已对此领域进行了如下研究：

北京教育学院国际语言与文化学院的张敏在《小学英语绘本教学存在的问题及解决策略》中较为全面地分析了绘本在小学英语教学中的重要作用。她认为绘本对小学英语教学具有补充的作用，同时认为，英语绘本具有激发学生语言获得的作用。

陈丽在《小组合作模式下的小学英语绘本教学》一文中提出了英语绘本的学习应该强化学生小组合作学习的模式，其观点在英语绘本教学中具有一定的启发性和实践意义。

相较于国内的研究，在国外，绘本作为第二语言的辅助学习，可以说是起步早、研究深入且内容丰富，值得借鉴。

加拿大学者Kalyaniwa la-Thapliyal在《Collective Digital Storytelling: An Activityheoretical Analysis of Second Language Learning and Teaching》一文中指出：绘本学习通常采取集体或者小组探讨、互动方式进行，通过小组活动使学生能够更加直接感受和理解作品。

一位澳大利亚学者，在《The Effect of Picture Story Book On Students’ Reading Comprehension》一书中指出：绘本能够激发学生的想象力、学习动机以及创造力；发展学生的自我评价和批判性思维技巧；可以提升学生的自信心、培养学生的自制力；他认为根据绘本中的图片和语境让学生更容易猜词意；绘本不仅是语言教学材料，而且是具有意义的、有人文色彩的材料。

三、课题概念的界定

英语绘本教学：绘本是指用图画与文字共同叙述一个故事，表达特定的情感、主题的读本，是通过绘画与文字两种媒介，互动来说故事的一门艺术。英语绘本指的是以英语为表述语言的图画故事书。英语绘本教学应具备以下特点：（1）教学目标多元化，倡导学生全面发展；（2）充分挖掘图片内涵，激发学生的想象力及口语表述能力；（3）采取自主、交际、体验、互动的方式，采用知识传递的同时渗透思想品德教育的多样化教学策略;(4)丰富情感朗读，培养良好英语语感；（5）强调语言整体输入，语言能力自然习得；（6）注重综合语言能力与语用能力的同步培养；（7）以过程性评价为主，以终结性评价为辅。

阅读能力：阅读素养可分为阅读能力和阅读品格两大维度。阅读能力能力包含解码能力、语言知识、阅读理解和文化意识四个维度：1）解码能力是读者自下而上读取文本信息的能力，具体包括文本概念、音素意识、拼读能力和阅读流畅度；2）语言知识指阅读过程所需要的目标语知识，具体包括词汇知识、语法知识和语篇知识；3）阅读理解即读者运用阅读技巧与策略理解文本信息的能力，包括信息提取、策略运用和多元思维；4）文化意识着重描述中国读者对英美国家文化不同层次的理解，包括文化感知、文化理解、文化比较和文化鉴别。

四、课题研究的目标

1.通过研究和实践,调研学生英语学习兴趣的现状及部分学生英语学习兴趣低下的原因，探索出一套适合农村学生英语绘本教学模式，进而学生的阅读能力。以输入促进输出，以输出促进输入，使学生在小学英语绘本学习中能实现三个突破。英语阅读的突破，听力和口语的突破，写作能力的突破。

2.通过研究和实践,促进教师自身专业素养,从而促进其教学水平和教科研能力的提高。英语绘本教学更加需要教师去选择适合单元主题的绘本教材，必要时还需花费精力与时间去进行重组改编。教师应加强研读绘本能力，创设符合学生认知水平的教学设计。教师在实施绘本教学时，更要关注学生的发展，学生阅读能力的提升。

五、课题研究的内容

本课题研究旨在提高农村小学学生的英语阅读能力，主要从以下三点入手：

1.农村小学生英语阅读能力薄弱的调查与分析。

2.依托英语绘本教学，提升农村学生英语阅读能力的研究。

（1）低年级关注兴趣、语感、口语交际和社会文化

一是小学英语学习兴趣及良好英语语感的培养；

二是基本英语口语表达能力、交际能力的培养；

三是社会文化，包括态度、情感与人交往、规则意识等文化素养的培养。

中年级关注交际、读写和思维品质

一是培养学生的语言交际能力；

二是帮助学生学会自主探索以及与同伴合作的技巧；

三是通过体验感悟，共同“协商”解决问题。

高年级关注综合语言、写作能力、思维能力和跨文化交际

一是强化学生综合英语语言能力的运用和培养，体现形式可通过学生在课堂上使用英语综合

语言进行复述、回答问题、讨论等环节和手段进行；

二是加强学生英语阅读促进写作能力的培养，提现方式可通过引导学生描述事物、续写故事或改写故事来进行，另外还可以主题形式给学生布置英语手抄报作业，并进行展评，以此激发学生对“写作”的热爱和主动性；

三是培养学生养成英语思维习惯并流畅进行表达；

四是加强学生跨文化交际意识的培养以及对多元文化的深度理解与包容。

3.争取家长的认同与支持。

苏霍姆林斯基说过：“社会教育是从家庭教育开始的。家庭好比植物的根苗，根苗茁壮才能枝繁叶茂，开花结果。良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上的。”通过家长会、实地家访、微信平台等形式，与家长多交流思想，让家长多陪陪自己的孩子。因为农村小学外来务工人员较多，对孩子的英语学习都不够重视。英语学习需要大环境，除了课堂上40分钟的学习，要让孩子在课外也养成英语绘本阅读的习惯，还需要家长的陪伴与支持。

六、课题研究的原则

1．主体性原则

学生是课堂的主体，只有真正落实学生的主体地位，才能使学生在学习中不断取得进步与成功，从而获取自信心。

2．多样性原则

在小学英语课堂教学中，应以学生的兴趣为出发点，创设多种多样的教学活动，让学生学而不腻，真正发挥主体作用。在课堂教学之外，也可以利用图书、电视、电脑等手段来扩充学生的学习范围。

3．可行性原则

在操作过程中要考虑简便易行，让学生能够在chant中真正做到灵活运用英语。Chant只是课堂教学的一种手段，不能本末倒置，反客为主，因为研究的最终目的是为了让学生更有效地学习英语。

七、课题研究的方法

1.行动研究法。针对如何依托绘本教学来提高“提升农村学生英语阅读能力的研究”制定相应对策，在课堂上运用，观察效果，并根据反馈的问题，采取对策，继续深入研究。

2.调查研究法。调查研究本校英语教学现状和学生英语口语表达能力的现状，使研究有的放矢，具有较强的针对性。

3.文献研究法。广泛收集、查阅、整理与本课题相关的文献资料，借鉴关于培养农村小学生英语口语能力的成功经验和教学方法。学习有关教育教学理论，提高理论素养和科研能力。

4.经验总结法。在研究过程中力争做到有针对性和实效性，并将研究的有关资源、方法，作出经验或理论的总结，撰写教育教学论文及案例，通过总结从中吸取经验。

本课题以行动研究法为主，多种方法综合应用。

八、课题研究的实施步骤

本课题计划一年完成，研究过程大体分为以下四个阶段。

1. 前期准备阶段（2020.9-2020.10）

(1) 以西岗小学为样本，调查、分析农村小学生英语阅读能力的现状。

(2) 制定课题研究方案并进行修订，撰写课题申报书。

2. 研究初期（2020.10-2020.12）

(1) 聘请专家进行开题论证。

(2) 搜集当前国内外文献资料，了解已有研究成果。

(3) 围绕与课题有关的理论进行系统、深入地学习，并及时探讨与交流。

3. 实施阶段（2021.1-2021.9）

(1) 研究在各个年级段中，如何依托英语绘本教学，保持学生学习英语的兴趣与积极性，逐步实现学生英语阅读能力的提高。

(2) 课题研究中期评估。

(3) 研究课堂教学中，如何按班级、按年级不定时的开展一些阅读展示活动，比如学生的话题表演、歌曲、故事的创编或改编或情景剧等等，以丰富多彩的形式让学生来展示自己，提升学生学习英语的自信心。

(4) 研究课堂教学之外，如何营造学生课外阅读英语绘本的氛围，形成自主阅读绘本的习惯，由“要我阅读”变成“我要阅读”，从而有效提高学生的英语阅读能力。

4. 总结阶段（2021.10）

(1) 梳理、总结研究成果，完成课题研究总结报告。

(2) 撰写结题报告，汇报结题。

九、课题的成果形式

1. 依托英语绘本教学，提升农村学生英语阅读能力的调查报告

2．依托英语绘本教学，提升农村学生英语阅读能力的教学案例与评析

3．依托英语绘本教学，提升农村学生英语阅读能力的活动设计汇编

4. 依托英语绘本教学，提升农村学生英语阅读能力的比赛活动的照片视频集

5. 依托英语绘本教学，提升农村学生英语阅读能力的阶段性研究报告

6. 依托英语绘本教学，提升农村学生英语阅读能力的研究报告

十、课题研究的可行性分析

1.我校基础设施建设较好，学校教研氛围浓厚。学校非常重视教育科研工作,把科研作为全校的潜能开发的“项目工程”来抓，在研究经费上给予保障，并专门设立了英语工作室，为大家提供教科研平台。我校先后承担了一系列重点课题，通过这些课题的研究，培养了一支教育科研的精良队伍。我们英语组教师都是学校的一线教师,工作上积极认真，思想上要求进步、事业心强，有奉献精神，有较长的教学实践和丰富的教学经验，有的还在教研方面有了一定的基础，具有一定的科研水平，为课题的研究提供了有力的理论和实践支撑。

    2.本课题所开展的前期准备工作非常充分，学校领导为各位老师制定了教育杂志，如《江苏教育》、《小学英语教学设计》等等。除此之外，教师们也都挤出业余时间积极利用网络资源进行专题学习。而且，课题组成员早已在实际教学实践中感受到了课题研究的内容，已经在心中萌发了开发整合利用歌曲歌谣进行课堂辅助教学研究的想法。

3.为了保证课题研究的顺利完成,学校为课题研究提供了相关的保障。我校拥有资料齐全的图书室、现代化的校园网络，能通过互联网查找、搜集各地有关课题的信息和资料。在校长的领衔支持下，所有课题组成员都有充分的时间保证参与课题实施，教师在教学的过程中各自研究，英语教研组定期组织活动(听课、评课、理论培训、交流教学心得等)。从知识结构、专业素质和已有经验来看，只要我们不断实践，不断努力，定能取得成功！