“微雨众卉新，一雷惊蛰始”。万象换新颜，西小教研活动也推陈出新。本学期，我校语文教研组的课堂教学研讨活动采取了新模式：同年级的教学班前后衔接，分课时完成一篇课文的完整教学；或同一课时进行同题异构教学。

统编教材小学六年级语文下册第9课《那个星期天》中的母亲，迫于生计，一再对自己的孩子爽约；但西小语文教研组的研讨活动却如约进行。何露娟和刘峥两位老师就《那个星期天》这课，进行了两课时的教学，给全校语文教师提供了一篇课文完整教学的模式，以供学习和研讨。

《那个星期天》是史铁生的长篇半自传体小说《务虚笔记》第四章《童年之门》的一部分。课文写了一个小男孩在一个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。一开始他既兴奋又满怀期待，后来因为母亲一拖再拖而焦急万分，最后因母亲没有兑现承诺而失望、委屈乃至“绝望”。课文通过大量的细节描写，细腻而生动地表现了小男孩的心理变化过程，真实自然，无不体现着童心童言，感动人心。

两位老师该怎样合作，自然流畅地完成这一课的完整教学呢？

一、 定位准

必须注意的是，本单元是习作单元，语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”，引导学生学习表达真情实感的方法。《那个星期天》是其中的一篇精读课文，重在引导学生从阅读中学习写作的方法；其课后习题，也在引导学生学习表达真情实感的方法，为单元习作做准备。

这篇课文通过孩童的视角观察世界，通过对自己内心感受的细腻描写抒发情感，把情感融入人、事、景物中。教学中，两位教师都注意引导学生体会作者是怎样表达真情实感的，不在内容理解上挖深、析细。所以，对妈妈做法的评价、以及生字词的教学等或略作处理，或果断地断舍离。

二、 目标准

基于本单元的特殊性，围绕语文要素的达成，这一精读课文第一课时的教学目标制定为：

1．会写“媚、砖”等13个字，会写“明媚、拨弄”等18个词语。（预习阶段完成）

2. 了解“我”心情变化的过程，重点学习2、3两段，体会课文真实自然、细致地描写，感受细腻真挚的情感。

3． 由读到写，练写小片段。

第二课时的教学目标制定为：

1.重点学习4-7小节，体会课文通过人物动作、内心独白和环境表达情感的方法。

2.比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同。

3.向读学写，选择情境“融情于景”写片段。

三、 训练准

1. 在第一课时的教学中，何老师主要完成了两个板块的教学，由读到写，完成写法迁移。首先是梳理文脉（即“情脉“）：先检查初读，请学生用简洁的语言概括课文主要讲了一件什么事。根据语言文字，体会”我“的心情，从而感受到“我”的心情不断变化（即完成了课后练习1）。最后让学生借助板书上表时间和心情的关键词，再来说说这篇课文的主要内容。第二板块由学生的写作体验谈起，过渡到在这篇文字中，作者是怎样表现“我”的心情的？扣住第三小节中的人物对话，从内容和形式（没有引号和提示语）上感受“我”期盼而又焦急的心情。

学到了表达的方法，用聊天的方式进入小练笔的话题：今天看到这么多老师走进我们的课堂，心情怎样？就用我们今天学到的方法把你的心情写出来，写出心情变化就更厉害了！

2.第二课时的教学中，刘老师步尘而上，无缝对接。她用“继续默读课文4-6小节，想想作者是怎样在具体细致的叙述中，表现‘我’这些心情的？画出相关语句，在旁边简单批注”的大问题贯穿课堂，让学生先在课文中走个来回，有所感悟。然后，自然地过渡到“寓情于事”、“以心抒情”、“融情于景”的三大板块的学习指导中。这是在利用文本语言学习大家的表达情感方法，六年级学生可模仿、可操作。

指导完以上方法，又把朱自清的《匆匆》引进课堂：朱自清是如何抒发自己情感的呢？与我们今天学的方法有什么异同？进行了比较阅读，学生积累了更多的表达技巧。趁热打铁，活学活用：人的心情不同，对身边事物的感受也会有不同。从给定的情境中选择一个，分别描写心情好与不好时所见的景物，体会融情于景的表达技巧。当堂反馈证明，学生的确能真真切切地利用这种方法来表达情感。

关注“三准”，以求一课一练，一课一得，这是习作单元的编排意图，也在提升学生的写作能力上发挥着实实在在的作用。因此，教学之前，教材定位精确、目标制定准确、训练方式正确，这些真有必要。

                                                   西岗小学：何露娟   刘峥