日前，西岗小学语文组以“探索提升学生语文核心素养的有效途径”为主题，开展了四年级同上一课的研讨课活动。四（1）班刘玉彬老师和四（2）班张雪媛老师共同执教了老舍先生的《母鸡》的一二课时。

《母鸡》是语言大师老舍的作品。课文以作者的情感变化为线索，描写了自己对母鸡由“讨厌”到“不再讨厌”的态度变化，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂之情。

纵观全文，各种各样的叫声是母鸡丰富情感的细腻表达，也是作者贯穿全文的暗线。于是，在第一课时教学中，张老师以“叫声”为线索，引导学生读通课文，并在语境中进行识字、辩词、朗读等实践活动。

课堂伊始，张老师播放各种叫声，让学生猜动物。小游戏导入，有趣简洁，既让学生放松心情，又巧妙铺垫，自然揭题。接着，张老师引导学生关注“叫声”，整体感知，读顺课文。该环节的教学继续循着“叫声”这一线索，在探索母鸡“嘎嘎、咕咕、啼叫”的不同叫法中，引导学生在具体语言环境中识字、解词、读文。通过抓关键词“细声细气、颤颤巍巍、如怨如诉”等体会母鸡“嘎嘎”声的变化以及“我”对母鸡讨厌的情绪，并指导学生朗读，感受作者用词的丰富；通过猜测“咕咕”传递的信息和理解“顶凄惨、顶尖锐”的啼叫感受作者情感的变化。梳理完课文，张老师引导学生关注总起句和关键句概括主要内容。教学层层推进，训练扎实灵动，学生学习兴趣盎然。

阅读教学要教内容，更要教策略，揣摩作者的表达方法。“作者描写了母鸡的三次叫声，对它的态度有讨厌变成了喜欢，那转折点在课文哪一部分呢？”引导学生了解过渡段及其作用，同时借助过渡段重点识记生字“孵”，并展示其演变历史，渗透字理。紧接着书写生字，让民族文化教育浸润其中。

在第二课时教学中，刘老师依托课后二、三两题设计教学，引导学生关注语言，学习表达：抓住关键词句说清楚母鸡具体表现，领略作者用词严谨的表达特色以及比较《母鸡》与《猫》在表达上的异同，感悟作家语言风格。

简单地回顾上节课内容后，刘老师紧扣第4自然段这一过渡段，通过比较“雏鸡”与“鸡雏”的不同表达引导学生发现作者用词严谨这一特色。然后过渡，师生共同学习第5自然段，通过抓住关键词句及母鸡保护鸡雏的具体表现，结合生活经验,使学生逐步认识“鸡母亲”这一形象。

接着，刘老师组织学生四人小组借助学习第5自然段的方法，从第6~8自然段中任选一段合作学习。“体会课文中关键词句表达情意的作用”是第二学段阅读教学的重要目标之一。以小组为单位，运用课堂生成的学习方法，在前后对比中合作探索原因，在直观图片中促进朗读体验，帮助学生把握母鸡“负责、勇机、慈爱、辛苦”的具体表现，从中感悟作者用心遣词造句，源于内心情感的真实流露。然后播放相关视频与图片，一边欣赏母鸡呵护鸡雏的画面，一边和着音乐读句子，感受这份沉甸甸的母爱。

关注同一作家不同文章的表达特色，可以带领学生全面了解作者的语言风格。刘老师出示老舍作品《猫》，引导学生比较与《母鸡》的表达不同，鉴赏语言。在教学时，刘老师鼓励学生用表格、集合图等图像化方式自主探究，把两篇课文在表达上的异同之处简要记录下来，求同、辨异,既可以理清差异,提高语言鉴赏力，又可以开阔思路，有利于今后阅读和写作。

两位老师都用自己独特的方法来设计课堂，思路清晰，讲解细腻，注重加强知识之间的联系，过渡自然。在教学过程中，老师们都注重创设有效的教学情境，关注学生的生活、学习经验，引导他们积极思考、解决问题，让学生成为学习的主人，让课堂焕发生命的活力。