《基于农村小学数学后进生生成原因及转化对策的研究》

常州市金坛区西岗小学    戚艳珺

一、课题研究的背景及意义

在我们的日常教学中，都存在着相当一部分思想品德和成绩相对落后的学生，我们称他们为“后进生”。教师为了把班级中的后进生“拉上来”，花费了极大的精力和时间，但似乎有的还是效果甚微。欲改变这一现状，更新教育观念，所以，决定开展关于“后进生生成原因及转化对策”的研究。

著名教育家陶行知先生曾说过：“从某种意义上来讲 ，转化一个后进生比培养一个优秀生更重要、更光荣、更有价值。”在实施素质教育、均衡教育的今天，后进生的转化显得更加重要，是每个教师义不容辞的责任。农村小学数学教学中，教师需要认识到后进生转化的重要性，促进农村小学后进生的健康发展，并提高我国农村小学基础教学质量。

二、课题研究的理论依据

《数学课程标准》明确指出：“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程”。不难看出，小学数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、科学的精确性和应用的广泛性。在小学数学教学中，不可避免地出现了相当一部分“后进生”，严重影响了数学教育质量。对于如何转化小学数学后进生，也是教师从事数学教学的过程中所应该面临的一个重要问题。

国内有不少专家已对此领域进行了如下研究：

类维汉《浅谈农村小学数学后进生的产生原因及转化策略》中指出，农村小学数学后进生的情况是一个常见的现象,也是我国农村急需解决和改善的问题。因此,教师可对农村小学数学后进生的产生原因进行分析,并从增加家庭和学校之间的沟通交流,建立学生个人档案,因材施教,培养后进生良好的学习习惯等方面入手,合理的改善数学后进生的问题。

张翱在《浅谈农村小学数学后进生的原因及转化对策》中指出，后进生并不是一开始就有的,受各种因素的影响,有的学生进步较快,有的学生进步较慢,逐渐地,班级中就出现了所谓的后进生。在数学教学中,有的学生计算题容易出错,应用题不容易懂;有的学生懒惰,不及时完成作业;有的学生知识断层,无法进行新内容的学习,这样的学生被称为"数学后进生"。

三、课题概念的界定

基于农村小学数学后进生生成原因及转化对策的研究。

农村学校特指地处农村的学校。1985年5月，《中共中央关于教育体制改革的决定》提出，中国完全有必要也有可能把实行九年制义务教育当作关系民族素质提高和国家兴旺的大事，突出地提出来，动员全党、全社会和全国各族人民，用最大的努力，积极地、有步骤地予以实施。

“后进生”指素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生，是就某个学生群体而言的相对概念。通常情况下最突出地表现在品行和学业成绩等方面相对滞后，按照素质教育的标准，不应局限于品行和学业成绩这两个方面来评判一个学生后进与否。“后进生”既指素质发展相对滞后的个体，也指素质发展相对滞后的群体，转化后进生工作面临的不仅是个别人，还可能是一部分人。在科学发展观的视野下，用素质教育的标准来看，“后进生”与“非后进生”是相互依存、相互制约、相互影响、相互作用、相互转化的。

四、课题研究的目标

1.通过研究和实践,帮助后进生打开心结，培养后进生坚强的意志品质，提高思维能力，使学生的学习目的更加明确，学习成绩有所提高，更加清晰地认识自我，提高自信与学习的辛福感。真正为后进生营造一方和谐的“精神家园”，使他们摘掉后进生的帽子，成为一名品学兼优的好学生。促进农村小学后进生的健康发展，并提高我国农村小学基础教学质量。

2.通过研究和实践,促进教师自身专业素养,从而促进其教学水平和教科研能力的提高。教师对课程改革的投入程度以及对数学后进生的转化策略决定了后进生转化的有效性。

五、课题研究的内容

本课题研究旨在转化农村小学数学后进生，主要从以下两点入手：

1.农村小学数学后进生的生成原因调查与分析。

2.基于农村小学数学后进生转化对策的研究。

（1）增加家庭和学校之间的沟通交流。农村小学数学教师应该充分了解学生的实际情况，及时和学生家庭取得联系沟通，将学生的情况告诉学生的家长，让家长与学校进行联系配合，改善数学后进生的实际问题，将学校教育和家庭教育相结合。第一，教师通过组织开展家长会，让家长了解学生在学校的情况和学习成绩等；第二，教师可以进行家访，到每个学生的家里去了解学生平时的生活情况，掌握更多关于学生的信息，认识到学生的心理和想法，和家长之间建立长远良好的联系。

（2）建立学生个人档案。根据数学后进生的学习情况和各方面的实际情况，农村小学教师需要针对每位学生建立相关档案，有利于以后的教学和学生的学习。教师如果在教学中发现数学后进生的学习问题和有关学生的问题时，可以根据档案对问题的原因进行分析总结，找出解决办法和措施，从而全面、科学、合理地培养数学后进生的学习方法和思想心理等等，同时要根据学生的变化及时对档案进行更新，保存档案，便于以后的有效使用，进而有效改善农村小学数学后进生的问题。

（3）培养后进生良好的学习习惯。教师在小学中的教学主要是为了培养学生具备一个科学合理的学习习惯，而数学教学则是为了提高学生的学习基础，培养学生的数学思维能力，为学生以后的学习奠定良好的基础。数学后进生的产生和学习方法不正确有很大的关系，所以小学教师需要针对数学后进生的学习情况，有效培养其学习方式，让后进生在学习中探索形成一个适合自身的学习习惯，从而有效实现农村小学数学后进生的转化。

（4）教师需要因材施教。小学阶段，学生的大脑发育还不够成熟，思维方式也没有完全形成，因此使得学生对于抽象的数学知识很难掌握领悟，并且每一个学生的学习基础和学习能力是不同的，这时小学教师就需要根据数学后进生的实际学习情况进行有针对性的教学辅导，懂得因材施教，将学生的兴趣和生活与数学教学相结合，培养数学后进生学习数学的兴趣和热情。另外，对于学生的作业情况，尤其是数学后进生的作业情况，需要进行仔细的检测批阅，找出这些数学后进生各自的不足之处和关键点，进行精确有针对的辅导，从而提高数学后进生的学习能力。

六、课题研究的方法

1.行动研究法。针对后进生生成原因制定相应对策，在教学上运用，观察效果，并根据反馈的问题，采取对策，继续深入研究。

2.案例研究法。选取有代表性的教学案例作为研究对象，分析教师对后进生进行转化，再进行研讨、反思。

3.文献研究法。在课题研究中积极查阅相关资料，了解与本课题有关的理论，掌握本课题发展动态，并积极吸取同行的研究成果，不断充实自己的研究。

4.经验总结法。在研究过程中力争做到有针对性和实效性，并将研究的有关资源、方法，作出经验或理论的总结，撰写教育教学论文及案例，通过总结从中吸取经验。

本课题以行动研究法为主，多种方法综合应用。

七、课题研究的实施步骤

本课题计划一年完成，研究过程大体分为以下四个阶段。

1.前期准备阶段（2020.9-2020.10）

（1）以西岗小学为样本，调查、分析农村小学数学后进生的生成原因。

（2）小组成员合作，制定课题研究方案并进行修订，撰写课题申报书。

2.研究初期（2020.11-2020.12）

（1）聘请专家进行开题论证。

（2）课题组成员进行分工，搜集当前国内外文献资料，了解已有研究成果。

（3）课题组成员围绕与课题有关的理论进行系统、深入地学习，并及时探讨与交流。

3.实施阶段（2021.1-2021.9）

（1）研究在各个年级段中，数学后进生的生成原因。

（2）课题研究阶段性评估。

（3）研究转化对策。增加家庭和学校之间的沟通交流；建立学生个人档案；培养后进生良好的学习习惯；对后进生因材施教。

4.总结阶段（2021.10）

（1）小组成员共同梳理、总结研究成果，完成课题研究总结报告。

（2）撰写结题报告，汇报结题。

八、课题的成果形式

1.后进生生成原因及现状调查报告。

2.相关附件，如案例集、活动汇编等。

3.课题研究结题报告。

九、课题组成员及分工

成员：戚艳珺  常州市金坛区西岗小学  中小学二级教师   大学本科毕业

分工：戚艳珺

负责收集文献资料，负责课题研究的开题，制定总体研究计划、各阶段的研究方案及撰写调查报告和结题报告，总结研究过程中的不足及反思。

十、课题研究的可行性分析

1.我校基础设施建设较好，学校教研氛围浓厚。学校非常重视教育科研工作,把科研作为全校的潜能开发的“项目工程”来抓，在研究经费上给予保障，并专门设立了数学工作室，为大家提供教科研平台。我校先后承担了一系列重点课题，通过这些课题的研究，培养了一支教育科研的精良队伍。我们数学组教师都是学校的一线教师,工作上积极认真，思想上要求进步、事业心强，有奉献精神，有较长的教学实践和丰富的教学经验，有的还在教研方面有了一定的基础，具有一定的科研水平，为课题的研究提供了有力的理论和实践支撑。

    2.本课题所开展的前期准备工作非常充分，学校领导为各位老师制定了教育杂志。除此之外，教师们也都挤出业余时间积极利用网络资源进行专题学习。而且，课题组成员早已感受到了课题研究的内容，已经在心中萌发了对后进生进行转化策略的想法。

3.为了保证课题研究的顺利完成,学校为课题研究提供了相关的保障。我校拥有资料齐全的图书室、现代化的校园网络，能通过互联网查找、搜集各地有关课题的信息和资料。在校长的领衔支持下，所有课题组成员都有充分的时间保证参与课题实施。从知识结构、专业素质和已有经验来看，只要我们不断实践，不断努力，定能取得成功！