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研讨课《那个星期天》（第二课时）
发布时间：2021/4/6 10:31:31 作者：刘峥 浏览量：3744次
《那个星期天》（第二课时）教学设计
金坛区西岗小学 刘峥
教学目标：
正确、流利、有感情地朗读课文。
重点学习4-7小节，体会课文通过人物动作、内心独白和环境表达情感的方法。
比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同。
教学过程：
一、回顾导入
（提前板书课题 作者）
同学们，通过上节课的学习，我们知道，在那个星期天，“我”的心情发生了这样的变化。（根据ppt再次回顾）我们在上节课还重点品读了文中的对话，读到了充满童趣的语言表达。
那作家史铁生又是如何通过细腻的文字来表现“我”接下来的心情变化的呢？今天，我们继续走进课文，继续学习第9课——齐读课题。
出示默读要求：继续默读课文4-6小节，想想作者是怎样在具体细致的叙述中，表现“我”这些心情的？画出相关语句，在旁边简单批注。
二、精读段4，体会“写事抒情”。
（ppt出示段4）这段文字是围绕哪一句话写的？（齐读）
在这不好挨的时光里，我做了哪些事呢？（生交流，引导学生总结出四件事：跳房子、看云彩、拨蚁穴、看画报）
这些事情在小孩子看来，不是很有意思吗？作者怎么会说是在“挨”呢？（说到心情）
（总结）是啊，我做了这么多事，都是我在艰难地打发时间啊。
——（引读）“这段时光不好挨。”
作者是怎样写“我”在挨时光的，请选择一件事说一说。
重点关注“看画报”：（出示相关语句）是啊，我看了那么多遍，画报的内容我早已烂熟于心了；是啊，男孩甚至想象出了一连串的画面来打发这难捱的时光。（读——不好挨）
7.师总结：作者就是这样把男孩兴奋而焦急的心情融在这些具体的事情中。（板贴：寓情于事）
过渡：作者还用哪些方法去表达情感呢？继续往下找。
三、精读段5，体会“内心独白”。
（生交流到段5）是的，这是作者的一段心理描写，也叫内心独白。（指读）
（出示段5“真奇怪，该是我……答应过了吗？”）师生配合读：作者为什么要以反问的语气抒发我的内心独白呢？（情感更加强烈）是的，在这里，作者还一连串用了三个“不是”，轻声读一读，你读出了什么？
（总结：我乖乖的等，可是母亲再一次食言了，甚至还有点责备的意思，此时此刻，小小的我，心里充满了委屈。谁能把这样的委屈融进文字中。）
像这样用内心独白来抒发情感的句子（板贴：以心抒情），文中还有吗？找一找。
（段6“我一声不吭，盼着。我想我不再离开半步……”）生交流：从这段内心独白中读出“我”怎样的心情？（师评价：如果抓住句中的关键词去品析，那就更好了。标红关键词，指名朗读。）
其实，这段文字中，还有两处“一声不吭”，谁来读？（出示另外两处）
看着盆里盆外的衣服、太阳、光线，一声不吭的我在想什么？
这第三处一声不吭，我又明白了什么呢？
（是的，每一处的一声不吭，我的心情都在发生着变化，由还留存的期盼，到失望，到彻底绝望。再读一读这两处文字，想一想还有什么，在暗示着我们男孩的心情发生了这样的变化呢？）
四、再次回顾全文，体会“环境”。
总结：是的，光线渐渐暗下去、沉郁下去，正如我的心情，越来越沮丧，最后跌入谷底。作者将男孩的心情融在了景物中。（板贴：融情于景）
文中还有哪些地方也是这样写的？再次默读全文，找一找。（生交流）
（全部出示同学们找的句子，背景图慢慢变暗）齐读，读出心情的变化。
小结：太阳最终还是消逝了。经过了一天漫长的等待，我满满的期望还是落空了，委屈、惆怅、失望的男孩，令我们心疼。
四、对比《匆匆》
小结：（梳理板书）这节课，我们体会了作者把情感融在具体的事例、人物的内心独白以及景物中表达出来的方法。
还记得我们刚刚学过的朱自清的散文《匆匆》吗，朱自清是如何抒发自己情感的呢？与我们今天学的方法有什么异同？
出示ppt。
（直接、间接；都把情感融入在具体的事物之中）
五、课堂作业
【初试身手】交流，评价，总结。