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常规调研课《桥》（第一课时）
发布时间：2021/4/6 10:43:05 作者：刘峥 浏览量：3329次
《桥》（第一课时）
2020.10.13
教学目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字。
学会关注小说的人物、环境和情节概括故事的主要内容。
通过环境描写感受洪水的凶猛，以及桥的重要性。初步体会老汉的形象。
一、导入
1.说到“桥”，你能想到哪些桥？（生回答，师归纳：这是不同材质的桥。其实我们在课本中也遇到过许多不同的桥，比如……泸定桥、鹊桥、生命桥）
2.一座桥能连接两岸，一座桥能跨越天堑，一座桥甚至能带来生存的希望。今天我们就来读一篇以“桥”为题的小说。（板书，齐读）
3.全文只有五百来字，由于篇幅短小，也叫小小说、微型小说，它曾获全国优秀短篇小说奖，到底讲了一个怎样的故事？有什么魅力获得如此佳绩？请同学们打开课本，读一读课文。
二、初读课文
自读课文：（1）正确、流利、试着有感情地朗读课文。
（2）关注文中的环境、人物和情节，填写信息卡。
生交流，师引导：（你说的内容，刘老师用一个四字短语来概括，那就是“山洪逼近”，谁能学着老师的方法，来试着概括下面的情节。）
刚刚我们重点关注了课文的环境、人物和情节，这就是——（出示：小说的三要素）我们可以根据小说的三要素来简要概括故事的主要内容，谁来试一试？（生交流，师评价：你概括的很具体，语言再简介些就更好了；你的概括既准确又简介！）
我们读小说就应该——（引读）“读小说……形象。”
过渡：究竟是一场怎样的洪水，改变了整个村庄的命运？默读课文，圈画出描写大雨和洪水的句子。
生交流。
三、重点品读，感受洪水的凶猛。
出示：“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”
（1）你看到了怎样的画面？（生交流）
（2）指名读：谁能把看到的画面读出来？
（3）师总结：这么丰富的画面，作者写作时仅用两个词、四个字，就能表现出来情况的危急。这就是微型小说语言的精炼。
（4）指名读，读出形势的危急。（你的朗读简短有力！ ）
出示：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来……
（1）这里有本课的一组生字：咆哮
怎样的声音才能称之为“咆哮”？（生回答：很响亮的声音。）
师：这个词还可以用在不同的场合，代表不同的声音。
（2）出示：兰宗俊常咆哮道：“那么你脑子不好？这么个情况你上什么？——《青岛.兰宗俊》（人愤怒的时候发出的叫吼声）
《公无渡河》诗：“ 黄河西来决昆仑 ，咆哮万里触龙门 。”—— 唐 李白 （河水凶猛奔腾的声音）
《壮士行》：“阴风振寒郊，猛虎正咆哮。”—— 唐 刘禹锡（猛虎野兽的叫声）
（3）师总结：“咆哮”既可以用来形容人愤怒时的叫吼，也可以用来形容猛虎野兽的叫声，还可以形容江河风雷气势磅礴的洪亮声音。
（4）“咆哮”在这里是用来形容？（山洪的声音）你感受到什么？（洪水的凶猛、来势汹汹）指名读。
（5）听着山洪的咆哮声，我们的眼前仿佛出现了——一群马——一群野马——一群受惊的野马。（女、男、齐读）这群马从山谷里——（引读）狂奔而来 势不可当。
（6）师总结：这洪水真是来势汹汹啊！
（过渡：不一会儿）
出示：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（1）洪水跳舞是什么样的？你能想象吗？
（2）所以，这不是一支优雅的、欢乐的舞蹈，这是一支怎样的舞？（死亡之舞 恶魔之舞）
（3）这样的舞蹈实在令人胆战心惊，谁来读一读！（点评：这真是一支死亡之舞！我能感受到你此刻心中的恐惧！）
出示：死亡在洪水的狞笑声中逼近。
（1）“狞笑”是一种怎样的笑？（凶狠恶毒）
（2）洪水真的会发出凶恶的笑吗？（那是洪水的咆哮声，是死亡逼近的声音）
（过渡：再来看这时的水）
出示：水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
出示：水，爬上了老汉的胸膛。
出示：一片白茫茫的世界。
（1）作者在这儿用了“蹿”这个字，我能不能把它换成“升”？（生交流，出示“蹿”的意思：喷发、喷发，更能突出水上涨的迅速。）是的，也许在分秒之间，洪水就能迅速将你吞噬。（过渡：真是可怕 ，这洪水还会继续往上爬）读句2
（2）目之所及，一片汪洋，谁再来读。
过渡：是啊，洪水所到之处，万物皆被摧毁。你们看（播放视频）。
（出示所有的句子）读着读着，你感受到什么？
（1）作者是如何把这样紧张的形势写出来的？
（2）生交流：比喻、拟人……
师补充：简短的一句话，却独立成一段，作者通篇都用了这种短句的形式，来营造一种紧张危急的氛围。
（3）再读，读出形势的危急。（分组读）
四、研究人物
1.这样的危急关头，如果是你，你会怎么做？是啊，村民们也是这样。（出示，指名读：是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人……人们又疯了似的折回来。）
（1）你能感受到村民的心情吗？是怎么感受到的？（点出关键词）
（2）小练笔：这时，人们惊慌失措。你眼前还出现了什么画面？结合文中插图，想一想，他们会说些什么？做些什么？再拿出笔写一写。（交流）
（3）再读，读出惊慌、恐惧、慌不择路。
在这里，村民们的表现可以不写吗？（渲染紧张的氛围，侧面烘托出形势的危急）写村民的表现还有什么更深的用意呢？我们回头再来讨论。
此时此刻，在场的每一个人都有逃生的本能，可逃生的路在哪？（出示：只有北面有座窄窄的木桥。）
这是一座怎样的桥？（窄窄的 木桥）一百多号人如果大家你拥我挤一齐上了这座在洪水中颤颤发抖的木桥，后果怎样？是的，这简直是一座“死亡之桥”。
最后，是谁在生死攸关之时扭转了一切？（老支书）这篇小说又是怎样刻画这个人物形象的，这个问题我们留到下节课继续学习。
四、布置作业
1.完成习字册。
2.继续读书、批注、感受老支书的人物形象。
3.读《延伸阅读》小小说——《激流中》。
板书：
桥
环境 洪水 势不可当
人物 村民 慌不择路
老支书 ？