《农村小学数学后进生生成原因及转化对策的研究》之阶段总结

常州市金坛区西岗小学  戚艳珺

在我们的日常教学中，都存在着相当一部分思想品德和成绩相对落后的“后进生”，教师为了把班级中的后进生“拉上来”，花费了极大的精力和时间，但似乎有的还是效果甚微。欲改变这一现状，更新教育观念，所以，于2020年9月确立了《农村小学数学后进生生成原因及转化对策的研究》这一课题。现将本阶段的研究工作总结如下：

一、课题研究的主要目标

1.通过研究和实践，帮助后进生打开心结，培养后进生坚强的意志品质，提高思维能力，使后进生的学习目的更加明确，学习成绩有所提高，更加清晰地认识自我，提高自信与学习的幸福感。真正为后进生营造一方和谐的“精神家园”，使他们摘掉后进生的帽子，成为一名品学兼优的好学生。促进农村小学后进生的健康发展，并提高我国农村小学基础教学质量。

2.通过研究和实践，促进教师自身专业素养，从而促进其教学水平和教科研能力的提高。教师对课程改革的投入程度以及对数学后进生的转化策略决定了后进生转化的有效性。

二、已开展的研究工作

1.开展调查研究，形成课题调查报告

通过对一至六年级学困生的问卷调查和家长的访谈调查，分析研究数据，归纳、总结出学困生的学困原因、类型特点及存在的主要问题，从而使学困生的转化有更大的针对性和更强的实效性，并为一线教师和家长在学困生转化工作方面提供参考。

通过调查问卷，发现在参与调查的学困生中，数学学习动力不足这一类型的学困生所占比例最高，与此同时，数学学习方法不当和数学学习知识薄弱两种类型的学困生所占比例相近。此外，家庭教育在学生的成长过程中占有重要的作用，不正确的家庭教育方式也会导致学困生的形成，这类问题可以归结为以下几点：一是普遍存在的片面家庭教育观念，二是家长对孩子的期望、要求过高，三是家长的教育方式不当。

2.对学困生进行案例分析

    本课题主要以动力不足型、知识薄弱型、方法不当型这三种类型的学困生为出发点，分别利用寓教于乐、知识授导和方法指导进行相应的案例转化实践研究，并对转化效果进行了深入分析。

三、课题研究取得的阶段性成果

通过此课题，教师更加全面地了解学生，以情动人，对症下药，积极引导，消除障碍，增强了后进生的信心。同时，教师积极发现后进生的亮点，及时表扬，抓好习惯，运用手段，语言艺术，创新教材。此外，教师建立后进生的成长档案，因材施教，及时辅导，家校联动，保持一致并持之以恒。最终，后进生的转化工作得到了有效的落实。

四、存在的主要问题

1.研究人员的理论水平和科研能力有限。

2.部分后进生存在问题较大，转化效果甚微。

3.农村小学后进生队伍庞大，转化需要大量时间。