经历过程  感受价值

11月25日上午，西岗小学数学组如期开展校内教学研讨活动，本次教研课由孙锁刚老师为大家带来的苏教版五年级上册《解决问题的策略 一一列举》。解决问题的策略从三年级上册开始教学，有计划地在每册教材里编排一个单元的内容，集中教学一种策略，这些策略的教学，将使学生获得更多的解决问题的方法，积累解决问题的经验，形成个体解决问题的能力。

一、选择典型问题，突出列举的基本思考过程和特点。

《数学课程标准》指出“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性。”孙老师从“王大叔用22根1米长的木条围一个长方形的花圃（长和宽都是整米数），直接提出：怎样围面积最大？”“怎么理解这22根1米长的小棒”，“一条长和一条宽的和应该是多少米？”“你准备怎样去围？”这样的问题学生容易理解又具有适度的挑战性。学生利用老师提供的学习单1通过多种形式把能围成的长方形一一都列举了出来，在列举的过程中基本能做到有序思考。体会到在列举的过程中有序思考的重要性。

二、在列举过程中合理使用列表，画图等辅助性手段

在例1教学后，孙老师为学生提供了学习单2“学校食堂某天中午供应荤菜3种，素菜4种。问选1种荤菜和1种素菜，一共有多少种不同的搭配？”和学习单3“小红和小明、小丽想订阅下面的杂志，最少订阅1本，最多订阅3本。有多少种订阅方法？”

让学生能根据不同的问题灵活选择列表、画图等手段一一列举来解决现实生活中的简单问题，从而让学生进一步巩固了本节课的策略。

通过这节课的学习，学生们体会到，在我们的生活中，采用“一一列举”的策略常常可以使复杂的问题变得简单，使混乱的思维变得清晰，这正是我们学习数学的魅力之所在。