爬奇峰，学写法

秋高气爽、万里无云，正是登山的好时节。四（1）班的孩子通过读课文，齐聚享有黄山“三大奇峰”之一美誉的天都峰脚底下，正踌躇满志、跃跃欲试，想要一攀高峰。

整堂课，执教者丁老师，带领孩子们读课文、品词句、学写法，洋溢着满满的乐趣。

一、读课文、理脉络

教者以“在爬天都峰的过程中，又会发生怎样的趣事儿呢？”为引言，引导学生轻声读课文，思考：课文写了一件什么事？用文中的一句话概括。写这件事的时候是按照什么顺序来写的？学生在充分预习的基础上，很快便找到文中相应的句子“假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。”写这件事的时候是按照“爬山前—爬山中—爬到峰顶后”的顺序来写的。再让学生到文中找到对应的自然段，读一读。由于课文篇幅比较短，经过几次朗读，学生便整体感知了课文，理清了文章的结构。

二、品词句、悟“高”“陡”

全课的教学重点是感受天都峰的“高耸”和“陡峭”。所以，教者抓住作者在山脚下抬头望到的景色和心情的变化进行体会。一方面从“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”这句话入手提取关键词“高”、“在云彩上面”、“啊”等词语感受天都峰的高耸入云；从“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的”这句话中，关注“笔陡的石级”、“铁链”、“似乎”、“挂”等词感受天都峰的陡峭。另一方面，从“我爬得上去吗？”和“真叫人发颤”体会“我”的怀疑、担心和恐惧。从而更进一步感受天都峰“高”和“陡”的特点。

三、学写法、试牛刀

本单元是习作指导单元，要求把“把一件事写清楚”，要按一定的顺序来写，可以把看到的，听到的，想到的写下来，把事情发展过程中的重要内容写清楚。

教者在梳理文脉的过程中，灌输了按照事情发展顺序布局谋篇的思想，同时点出了记叙文要写清楚时间、地点、人物、事件等关键要素。在引导学生重点感悟天都峰的“高”和“陡”的过程中，有意识地关注到作者的“所见”“所感”“所闻”，以及作者的心理变化。这就为接下来的练笔做好了铺垫。

练笔环节，教者可以适当精炼，给出明确的指向性，按照课文的写作思路，仿写人物的所见或所闻或所感其中一部分，这样，精准性会更高，练笔的效果也更加明显。

总体而言，本课的教学，立足了习作单元的训练目标，发挥了范文的引领作用，让学生在爬天都峰下，品味其“高”“陡”的同时，习得了写法。

(西岗小学：丁玲供稿）