仿佛时光总被岁月搁浅着，不知不觉，又到金秋十月、丹桂飘香时。10月23日上午第一节课，西小英语组成员齐聚五（2）班教室，共同聆听了由吴国兰老师执教的五上Unit3《My animal friends》的融合教学内容《A little snail》。

教材与绘本均属于“人与自我”主题，本单元教材Unit3 《My animal friends》和绘本《A little snail》故事都是围绕动物展开教学的，重点引导学生学会用英文介绍动物。《A little snail》选自译林版《快乐英语阅读》五年级上册，故事主要讲述了茂密的森林里长着一棵大树，树底下住着一只可爱的小蜗牛。它虽然爬得很慢，但心怀美好的梦想。当Monkey, Parrot和 Giraffe都不相信小蜗牛能实现梦想的时候，它却没有放弃，最终实现了梦想。

英语课外阅读教学的目的有别于课内阅读教学，目的在于让学生运用阅读技巧，能借助图片等工具理解读通小故事，进而从故事中了解一定的道理，旨在培养学生的阅读素养，提高学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力。绘本的意义比教材更宽泛，人文教育意义更突显，它能更好地激励学生大胆尝试，永不放弃，这也正是绘本所要传递的深层次的育人价值。

基于这样的阅读教学理念，吴老师设计了这样的教学目标：1 能借助图片等工具书，了解新单词的朗读，理解词义。2 能初步地朗读课文，了解课文的核心内容，理解课文所要表达的思想感情。课始，吴老师先让学生Enjoy a song about animals，然后通过提问What can we see from the song? 接着看图说话：Can you describe them? 等问题的设计既为吴老师引出教学内容作铺垫，也帮助学生复习了书上学习到的内容。

学生猜测谜语环节，自然引出本故事主人公“A little snail”，为本次阅读教学提供了一条脉络。为此，吴老师先让学生进行了一次快速略读，让学生找出小蜗牛在故事中遇到了哪些动物朋友？这是一个比较简单容易的问题，学生可以快速的通读全文，找到所需要的答案。这样教学的目的就在于让学生明白进行英语阅读的第一步往往可以采用略读的方式去找重点。在学生理清文章脉络的前提下，吴老师又引导学生进行了一些重点阅读，引导的方式主要是：What’s the snail’s dream?/ What does the little snail want to do? 此问题学生也是能比较容易地找到答案。学生都明白：The little snail wants to see the big world.借此问题，询问学生：Do you want to see the big world? Why? 学生的阅读欲望被点燃了，他们的想法真是千奇百怪。接着学生的思维询问学生：Do you think the snail can get to the top of the tree? 学生的思路被打开了，他们畅所欲言，虽然他们的单词量不够，但是看得出来，他们很尽力，很想说。借助学生中不同的见解，进而继续课文的教学，让学生从文中找出一句最能反映小蜗牛想法的句子：Perhaps I can’t, but I’d like to try.学生能找到这句话，进而也就是理解了本篇课文的中心思想，看得出来学生也能通过这句话的朗读来表达出他们对小蜗牛坚持不懈精神的佩服。

在后面的教学中，学生借助图片，加上教师适当的点拨，他们很快也很容易地就理解了整篇课文，也能很好地进行课文的朗读。在教学的最后环节中，吴老师加入了一个拓展的环节：What will the snail say when he see the big world?学生们都仿佛自己就是那只小蜗牛，放开想象，畅所欲言。掀起了课堂教学的另一个高潮。在接下来的小组自主表演中，学生们无论从语言上，情感上还是表情上都很到位，这源于学生对于课文的理解。

英语阅读教学看似一个比较高大上的教学，实际上需要的只是教师的“用心”，教师要用心选择适合学生的阅读材料，这是学生乐于阅读的基础。其次，教师要用心指导学生，教会学生从简单入手，从关键入手，这是学生能够阅读的保证。最后，教师要用心组织教学，设计富有争辩，拓展意义的问题，这是学生情感表达的途径。

Never give up! 挥挥手，告别初秋，走进深秋，这未来的路，让我们一起且行且珍且爱且坚持。