《低年级趣味识字教学策略的研究》

课题研究方案

常州市金坛区西岗小学    许 晶

一、课题研究的背景及意义

研究背景：识字能力是学习能力的基础，是创新能力的基础，是主动阅读的坚实基础。《语文课程标准》明确指出：低年级语文教材的一个重要目标就是让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，低年级的教学重点就是识字。新课标的识字教学遵循低年级学生的身心特点，培养识字兴趣。识字教学的最终目的是培养学生主动识字的能力，来帮助学生更好的阅读。

研究意义：小学低年级整个阶段主要以识字为主，孩子们学会识字是所有老师的共同追求，而识字也成为了所有低年级孩子的老大难。探索出一套更加有效的识字教学策略是势在必行。因此该课题研究，将引领学生走出陈旧的课堂识字模式，积极探索多样的、高效的识字教学方式和方法，学会灵活运用我们的汉字。趣味性识字让学生的识字兴趣得到激发，在识字教学中摒弃了传统的识字模式，让学生轻松愉快的环境中掌握，把握汉字构字规律，培养创新能力。在游戏中识字，体验识字的快乐。鼓励学生自主识字，在识字中找到属于自己的识字方法。

二、课题研究的理论依据

1.著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”如果低年级教师能充分调动学生的识字兴趣，引导学生去寻找认识汉字的方法，从而感受汉字的魅力。

2.新课程标准中对识字教学明确指出“要求会写的字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确的书写”。在识字教学中要运用多种手段，去创设自由丰富的教学情境。

3．低年级的学生以具体形象为主，不善于进行逻辑加工。教师应教以学生一些识字的方法与技巧，让汉字经常复现在教学中。

三、课题概念的界定

    1．低年级：也就是小学一二年级的学生。

    2．趣味性： 在教学过程中运用幽默生动的语言、灵巧的教学技巧、直观形象的表演以及富有感染力的激情等来最大限度的增加课堂活力、激发学生的兴趣。

    3.识字教学策略：是指对学生识字过程进行全方位的观察、了解或实验，在此基础上研究寻找适合学生有效识字的策略及方法，并在教师的指导下，学生能够灵活地运用各种字词，轻松自主地阅读课文，解决识字难的问题。

四、课题研究的目标

    1．转变观念，愉快学习，使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”。

2.引导学生自主识字，化被动接受为主动获取，养成主动求知的好习惯 。

    3.引导学生勤于观察、善于观察。在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字方法。

    4.开启学生的智慧，培养学生的创新思维及能力。

    5.激发学生对生活的热爱之情，培养学生的自信心，树立乐观向上的生活观。

五、课题研究的内容

本课题研究旨在通过趣味性的教学方法减轻学生的识字负担，促进学生语文素养的提升，主要从以下三点入手：

1. 学生对识字没有兴趣的原因探究

（1） 调查低年级学生情况，确定为三个等级。

（2） 从汉字的构字规律分析。

（3） 对教师现有的教学模式进行调查。

2. 老师以“激发学生识字兴趣”为研究途径，采取以下措施：

（1） 让学生明白识字的目的、作用，激起强烈的识字欲望，并及时加以巩固、深化。

（2） 创设情境，激发兴趣。创设丰富的识字情境，如问题情境、游戏情境、看图说话情境等，唤起学生的兴趣。

（3） 采取多种方法复现，在语言环境中多次见面。

（4） 根据不同学生特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。

 3.开展读书活动，在读书中认识汉字。

六、课题研究的原则

1．主体性原则

学生是课堂的主体，只有真正落实学生的主体地位，才能使学生在学习中不断取得进步与成功，从而获取自信心。

2．全体性原则

面向全班学生，让每一位学生都得到充分的发展。

3．主动性原则

学生是学习的主人，运用多种识字方法，充分调动学生的积极性，培养学生独立识字的能力。

七、课题研究的方法

1.行动研究法。通过对“低年级趣味识字教学策略的研究”制定相应对策，在课堂上运用，观察效果，并根据反馈的问题，采取对策，继续深入研究。

2.调查研究法。调查研究低年级学生识字现状，使研究有的放矢，具有较强的针对性。

3.文献研究法。广泛收集、查阅、整理与本课题相关的文献资料，学习有关教育教学理论，提高理论素养和科研能力。

4.经验总结法。在研究过程中力争做到有针对性和实效性，并将研究的有关资源、方法，作出经验或理论的总结，撰写教育教学论文及案例，通过总结从中吸取经验。

本课题以行动研究法为主，多种方法综合应用。前

八、课题研究的实施步骤

1.前期准备阶段（2020.9-2020.10）

（1）以西岗小学低年级为样本，调查、分析低年级学生识字情况。

（2）小组成员合作，制定课题研究方案并进行修订，撰写课题申报书。

2.研究初期（2020.10-2020.12）

（1）聘请专家进行开题论证。

（2）课题组成员进行分工，搜集当前国内外文献资料，了解已有研究成果。

（3）课题组成员围绕与课题有关的理论进行系统、深入地学习，并及时探讨与交流。

3.实施阶段（2021.1-2021.9）

（1）仔细研究《语文课程标准》明确小学低年级对于识字的要求。

（2）继续探索优化识字教学方案和教学设计的研究。

（3）在教师的指导下开展各种趣味性识字活动，鼓励学生课外识字。

   本课题计划一年完成，研究过程大体分为以下四个阶段。

九、课题的成果形式

1.低年级趣味识字教学经验总结或论文。

2．相关附件，如案例集、活动汇编、照片视频等。

3．课题研究结题报告。

十、课题组成员及分工

许 晶   常州市金坛区西岗小学  中小学二级教师   本科毕业

许 晶 ：负责课题研究的开题，制定总体研究计划、各阶段的试验研究方案及撰写调查报告和结题报告。

十一、课题研究的可行性分析

1.我校基础设施建设较好，学校教研氛围浓厚。学校非常重视教育科研工作,把科研作为全校的潜能开发的“项目工程”来抓，在研究经费上给予保障，并专门设立了语文工作室，为大家提供教科研平台。我校先后承担了一系列重点课题，通过这些课题的研究，培养了一支教育科研的精良队伍。我们语文组教师都是学校的一线教师,工作上积极认真，思想上要求进步、事业心强，有奉献精神，有较长的教学实践和丰富的教学经验，有的还在教研方面有了一定的基础，具有一定的科研水平，为课题的研究提供了有力的理论和实践支撑。

2.本课题所开展的前期准备工作非常充分，学校领导为各位老师制定了教育杂志，如《江苏教育》、《小学语文教学设计》等等。除此之外，教师们也都挤出业余时间积极利用网络资源进行专题学习。而且，课题组成员早已在实际教学实践中感受到了课题研究的内容，已经在心中萌发了开发整合利用歌曲歌谣进行课堂辅助教学研究的想法。

3.为了保证课题研究的顺利完成,学校为课题研究提供了相关的保障。我校拥有资料齐全的图书室、现代化的校园网络，能通过互联网查找、搜集各地有关课题的信息和资料。在校长的领衔支持下，所有课题组成员都有充分的时间保证参与课题实施，教师在教学的过程中各自研究，语文教研组定期组织活动(听课、评课、理论培训、交流教学心得等)。从知识结构、专业素质和已有经验来看，只要我们不断实践，不断努力，定能取得成功！