五月的花朵炽烈明艳，五月的初夏娇柔明媚，人间最美五月天。5月21日上午第二节课，大家齐聚西岗小学六（1）班，认真聆听了一节由马小芳老师执教的绘本故事教学公开研讨课《Three sons》。

《Three sons》主要讲了第三个儿子孝敬父母的故事。其中有这样的描写：三个妈妈在打水时议论自己的儿子：一个儿夸子聪明又有力气；一个夸儿子唱歌优美动听；另一个儿子没有特点。可是，只有那个没有特点的儿子帮妈妈提水，另外两个儿子无动于衷。老爷爷因此说只看见一个儿子，这一个儿子就是帮妈妈提水的儿子，因为他是一个孝顺的儿子。无疑，一个人的品质比他的本领重要的多。本节课旨在引导学生在绘本学习的基础上，深度思考，并能够在品格养育方面得到共鸣或感悟：百善孝为先，感恩父母的精心养育；感恩老师的无私教育；感恩亲人的亲情帮助。

 课堂伊始，马老师引导学生们先观察封面背景，了解封面信息（who, where, what），突出“three sons”，与后续的 “one son”形成焦点冲突。 既激发了学生的阅读期待，又培养了学生参与学习的主观能动性。

本节课安排了三读绘本。第一遍浏览绘本（Skim and answer: Which sentence surprises you most? ），学生感知故事整体讲的大概内容，并能找出印象最深刻的话：I can see only one son.在这个环节，教师主要通过问题引导学生整体阅读绘本，旨在训练学生快速检索和提取文本重要信息的能力；第二遍细读绘本（Read and fill: When did something change?），学生找出“关键事件getting the water”，从而梳理出故事的时间线，为块状理解故事提供支架。在这个环节，教师通过布置不同的活动任务和环环相扣的问题，引领学生进入绘本学习。教师还组织学生小组合作学习，让他们先Read、Discuss&Write，最后通过Report活动引导学生内化语言，模仿使用文本中的语言形式来表达文本意义。教师通过给学生提供合作、探究、综合信息解决问题的舞台，引导学生之间互动，既拓展了学生的课堂参与深度，又丰富了学生的课堂参与广度；第三遍读绘本，深度思考：What is a good son?从能力和品格两个维度去思考。在这个环节，学生通过自己的个人反思及评价，提升了英语学习元认知策略的意识和能力。

 绘本是补充教材语境、丰富语言体验、增强语言运用、融合文化及思维的一大利器。我们需要通过有效整合来用好教材、用好绘本，让英语教学变得有温度、有厚度，让语言学习成为一种生活状态。相信，在绘本教学研究的路上，我们会走得更稳、更远，更加精彩纷呈，正如这五月繁花似锦！