剃头大师（第一课时）

                                    金坛区西岗小学 许晶

教学目标：

1. 会认“剃、执”等10个生字，会写“剃、胆、鬼”三个字，运用多种方法理解多种词语。

2. 正确、流利地朗读课文，整体感知课文的主要内容。

3. 品读课文1-6自然段，能运用多种方法理解难懂的句子，体会小沙剃头时的感受，品味幽默风趣的语言。

教学过程：

一、课题导入

1.今天老师带来了一些有趣的称呼，出示：智多星、小书虫、热心肠

①你觉得哪个称呼最有意思？这个称呼指的是哪一类人呢？

2. 我们今天要学习的课文题目也非常有意思，指名读。

3. 齐读课题。（剃是本课要认的生字，是一个形声字，出示古文字“剃”。左边的弟代表了读音，右边的立刀旁表示剃头要用——预设：刀。指的是用刀刮去毛发，齐读课题。

4. 生活中什么样的人可以称为大师呢？（预设：很厉害）我们可以用猜一猜的方法去理解词语的意思。板帖：猜一猜同学们看，梅兰芳先生演绎的京剧剧目传为经典，我们称他为——京剧大师；齐白石先生擅长国画，我们称他为——国画大师。那剃头大师的意思就是——剃头很厉害的人。

5. 那可不是一般人哦，让我们再读课题。

6. 写这篇文章的作者是秦文君，出示作家资料。今天学的《剃头大师》就选自《调皮的日子》这本书。

二、初读感知

1.出示自读要求：

①读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍；

2. 思考课文是围绕哪件事来写？谁给谁剃头呢？

过渡：这可是一篇长课文，我们先来读好词语。

3. 出示生词

①押  监督 执一把木尺    第一组词语让你想起了文中的谁？

②锃亮的剃刀  老掉牙的推剪  

（1）出示图片，强调“锃”的平舌音

（2）读完这一组词语你发现了什么？（剃头工具） 这一组词语又是属于谁的呢？

（3）什么叫“锃亮”“老掉牙”

小结：一个“亮”字就知道了剃刀闪光发亮的样子。看来图片也能帮助我们理解词语的意思，板帖：结合图片

③最痛苦  最耿耿于怀  最倒霉 这就是我们故事的主人公——小沙

4. ①小沙、姑父、老师傅都是文中有趣的人物，文中还有一个重要的人物，那就是——“我”。预设：小沙、老师傅、姑父和我。板帖。

②文中又是怎么称呼他们的呢？“我”：剃头大师  老师傅：“害人精”

小结：我们不仅认读了词语，还认识了故事中的人物。

③你从哪里知道“我”是剃头大师呀？（第12自然段）原来“我”这个剃头大师是自封的呀，根据小沙的性格特点、一言一行，请你也给他取个有趣的名字，你会用什么词呢？（胆小鬼）

5. ①为什么要叫他胆小鬼呢？（出示文中第一自然段）原文中有这样一个句子，我们一起来读一读，真是个活脱脱的胆小鬼啊。

6. 大家读得整齐响亮，让我们再来一起读一读，读的时候要把词语读到一起去。（小结：这三怕一下子就让我们感受到了小沙是个——胆小鬼。）

②这里可以调换顺序吗？放在最后更能让我们感受到小沙更怕剃头。

过渡：仿照这句话，试一试，请你将下面句子补充完整。

③练习说话

小莉多才多艺，                                     。

小结：围绕一个关键词就能了解人物的特点。

④你还从哪里可以看出小沙是胆小？（第二自然段）

(1)“押进”“执一把木尺”“夺门而逃”出示“夺”在词典中的意思，想一想在这里代表的是什么意思？那“夺门而出”指的就是？

(2)想象：小沙当时的表情怎样？他可能会嘀咕些什么？（预设：迫不及待地冲开门跑出去。板帖：查字典

小结：原来通过查字典也可以理解难懂字，也能帮助我们理解词语的意思。

⑤“胆”“鬼”是本课的生字，出示生字，（笔画、结构）需要注意些什么？

师范写“胆”左边瘦长，右边紧凑严谨 ，“鬼”从竖中线上起笔，短撇有力，长撇向左下舒展，弯钩圆滑 ，撇折加点不能忘。习字册上描一个写一个。

写正确☆写规范☆写美观☆同桌互评。

7. 那么是围绕哪件事来写？谁给谁剃头呢？

小结：我们抓住主要人物、主要事件就能了解故事的主要内容。

三、精读3-6

1. 默读3-6自然段，思考：小沙为什么称老师傅是“害人精”？用——把原因画下来。用“?”圈出小沙感受的词语。

2. 分段分享交流。

（一）第四自然段：总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。

为什么称老师傅为“害人精”呢？

①“老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议。”

（1）老师傅的耳朵怎么样啊？我们可以概括为耳朵背小沙会怎么抗议呢？又会说些什么呢？除了这些语言上的反抗，还有可能会做些什么呢？板帖：联系上下文  耳朵背

②老师傅还有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。

1.看到这把剃刀你会有什么感觉？带着害怕不敢动地感觉指名再读，小结：老师仿佛看到小沙可怜兮兮、一动不动地坐在凳子上地样子了。

（二）第五自然段：最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。

①最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。

（1）什么叫老掉牙的推剪呢？出示老掉牙的推剪图片，从图片我们可以感受到老师傅的工具老（板帖）我们根据生活经验也可以读懂句子。

（2）一绺头发指的是一缕头发，咬住头发不放是什么样的？（难受）如果不句子中的“咬住”改成“夹住”可以吗？（“咬住”说明头发被死死夹住，更能表现出这种痛苦。）把这个推剪拿下来会怎么样？可能会怎么样？（疼）（预设：头发会被拽下来）指名读出痛苦的感受，齐读。

②这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。

（1）老师傅的眼神怎么样啊？（眼神差）

（2）学习“差”，是一个多音字，出示“差”的另外三种读音，指名学生说书写要点，教师提醒半包围结构的要注意半露半藏。

（3）出示小儿歌：点撇倒八斜斜走，三横间距要相同，一撇先竖再略弯，工字切记藏里边。

（4）老师傅在给小沙剃头时，给小沙带来了什么样的感受？你有没有这种痛痒的感觉呢？指名带着痛苦难受的感觉再来读一读。

（5）这种又痛又痒的感觉让小沙觉得自己在受刑。

（三）第六自然段：最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。

①你还从哪里感受到老师傅是个“害人精”？（要付双倍的钱）我们可以概括为收钱多  

（1）小沙耿耿于怀的是什么？姑父为什么要给老剃头师傅双倍的价钱呢？小沙会理解姑父的行为吗？小沙心里会想些什么？同学们，你们看，就是这种又怕又痒又痛还又贵的感觉，让小沙——耿耿于怀（生答）像这样把不高兴的事揣在心里，想不明白，那就是——耿耿于怀。看来联系上下文也能帮助我们理解难懂词语的意思。

（2）像“耿耿于怀”这样AABC的词语你还知道哪些呢？那你遇到耿耿于怀的事情吗？同样联系生活经验也可以帮助我们理解句子的意思。板帖：联系生活经验。

3. 那在老师傅的眼里，小沙是个什么样的顾客呢？

小结：我们用多种方法读懂了句子，也体会到了小沙剃头时如受刑般的痛苦的。作者从耳朵背、眼神差、工具老、收钱多这四个方面描写了老师的特点。

四、小试身手

1.我们其实也可以从不同的方面去写一个人物的特点。请同学们试着选择合适的事情，表现一下人物特征。

             他跑步跑得特别快。

运动健将                           

2.可是小沙的头发却又不得不理，怎么办呢？他请来了一位“剃头大师”，也就是文中的“我”，“我”表现得怎么样呢？是不是真的称得上是一位剃头大师呢？我们下节课再来学习。

五、课后作业

1.完成思维导图，选择一个人物称呼，在横线上填上2-3件事情来表现人物的特点，并围绕一件事具体写一写。

热心肠、小书虫。

2.阅读秦文君《调皮的日子》

六、板书设计

      19.剃头大师          

“我”         小沙

剃头大师       胆小鬼

                      耳朵背   

                      工具老        姑父

    老师傅                收钱多

                      眼神差