《穷人》是部编教材六年级上册第四单元中的一篇课文。课文主要讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事。步入教坛第三个年头的刘峥老师在课堂中着重抓住桑娜的心理和渔夫的对话，关注小说中引起读者无限遐想的留白，引领学生感受穷人不“穷”的精神，呈现了不一样的精彩。

一、抓住核心问题，实现长文短教这篇文章篇幅较长，在有限的时间内实现“长文短教”，是阅读教学中的一个难点。如果像以往的教学那样，按课文顺序串讲串问，结果肯定耗时低效。这就要求执教老师在备课时要抓住开放的思维空间、牵一问而动全篇的核心问题，引导学生进行探究学习。在反复研读教材的基础上，刘老师设计了这样一个核心问题：“重点关注描写人物对话和心理活动的句子，从这些描写中，可以看出桑娜和渔是怎样的人？”以此问题放手让学生阅读批注，学生在充分自学的基础上，汇报时自然把目光集中在桑娜和渔夫的表现上（即文中的重点段落），此时刘老师及时抓住学生生成的资源，引导学生品味文字，感受桑娜的善良，进而在多种形式的朗读中，尤其是在把课文中相关语段重组朗读的过程中，引导学生将理解课文内容，感受人物品质，体会表达方法无痕地结合起来，真正做到了阅读教学所提倡的得意、得情、得法。

二、注重读中领悟，学习表达方法“读”是学生与文本间实现心灵对话与沟通的最有力桥梁，所以教师在课堂上应让学生充分的品读、感悟。在本节课的教学中，刘老师构建了一个富有个性化的阅读教学，使学生的思维在广阔的空间里自由飞扬。文中桑娜的心理活动描写既是教学重点也是教学难点。在教学这一环节时，刘老师设计了这样几个层次：1.在学生自学自悟的基础上，通过朗读引导他们体会桑娜当时的复杂心情，感受她的善良品质；2.借助课件，从省略号句子的正确朗读中，体会省略号对表现桑娜复杂内心活动所起的作用；3.结合上文对桑娜家庭环境与自然环境的描写，通过对相关句段的重组朗读，进一步感受人物的美好品质。

三、利用课文留白，品读内心世界。文中桑娜“两次沉默”，分别在什么情况下发生的？沉默的她在想什么？刘老师利用课文中的留白，引导学生进行练笔，写出桑娜内心的千丝万缕。在进行练笔之前，刘老师引导学生关注了课文的16自然段，让学生对渔夫的工作有了更加深刻的理解，学生便更能体会到桑娜此时内心的波澜，为课堂中的小练笔做了铺垫。尽管小说的结尾很简短，却给读者留下了语尽意未穷的感受，刘老师“续写《桑娜拉开了帐子》”的课后作业，让学生展开了无限的遐想……